江华三中一直致力于学生评价改革探索，在“双减”政策下，面对爆炸的网络信息化时代，学校着力减轻学生负担，全面落实“五育并举”，全方位提高学生素质，结合近两年学校管理举措，思考如何促进全校师生积极健康成长，江华三中坚持“五育并举”，建立了以全面发展为目标的学生综合素质评价与激励体系，修订执行的《江华三中学生学习积分制度》、《江华三中德育积分实施守则》、《江华三中积分商城兑换制度》，以完善德育评价、严格学业标准的思路，用学习积分和德育积分对学生进行评价，积分兑换商城物品来促进学生的发展。

一、坚持“五育并举”教育体系，开展创新性管理商场

学校是学生的第二个家，一个和谐向上，和谐互助的学习环境对学生的发展是大有裨益的。而中学时代是中学生正处于思维模式转变和性格形成的关键时期。在这关键时期，江华三中结合学校的师生实际创新性开展以“学业”“德育”为核心的学生全方位高素质培养的管理商场，全面促进学生成长。为更好地发挥教育评价的导向功能，江华三中的综合测评分数采取“德智体美劳”五个单项综合评定的原则，在具体操作中遵循“学业”“德育”为核心，只有德育和学业为优秀等次，且体育、美育和劳育为良好以上等次才能认定为综合测评优秀。通过以晚自习学习互查、作业互查、课堂探究三个要素，构建“学业积分”排行榜，不断丰富积分内涵。分年级的系列“劳动教育”、学生课堂表现、出勤情况等日常行为规范要素，构建“德育积分”，促进学生行为习惯养成，在竞争中成长。不断探索丰富积分内容，全面落实检查评比，促进“学业积分”“德育积分”规范化，形成班与班的竞争、生与生的竞争，促进学生全面成长。特别加强经费保障机制，打造每月一次的积分商场兑奖大会，促进“积分商场”兑奖良性循环，确保学业、德育积分真正志激励性作用。不断丰富积分商场内容和学校积分商城评比的内容，形成江华三中特有的积分管理体系，如拓展“心育积分”，形成师生互励良好氛围，促进全校师生健康、主动高素质成长。

二、现象促进管理反思，促进人才培养方式转变

为了使真正优秀的学生在综合测评中脱颖而出，江华三中配合江华教育“七有五融合”，推进江华三中学分管理与教育科研学科融合，以心理健康教育与劳动教育相融合、心理健康教育与班级管理相融合作为管理科研的重抓手——学校开展系列心理健康拓展活动，成绩显效。突出定量测评与定性评价相结合，让“五育”看得见；过程测评与结果评价相结合，让数据靠得住；记实测评与民主评议相结合，让结果能服众；使新的评价体系在学生价值塑造、人格养成和素质提升方面发挥引导作用。“任务式候课”，把课堂一开始的氛围全部调动，进入课堂师生活力得以展现。强力推进“双减”政策下的“学风建设大赛”，把“习惯大比拼”既纳入个人积分，也纳入班级总积分。进行学生综合评价改革后，课程发展不均现象得到了纠正，进一步还自由于课堂，通过降低课程难度吸引学生的现象大大减少，教师的积极性得到了极大调动，体现了学生评价综合改革改变教师评价观念、推动教学改革、促进人才培养方式转变的重要功能。

三、学生评价改革，突出高水平成果导向

鼓励学生竞赛和创新，对学生实现全面发展尤为重要。学校制定了专门的奖励制度，发现身边有利于积分管理，又能激励学生做正能量事，可以增加临时性加分项，如推进学生大阅读。同时，对于学生在德育、体育、美育和劳育中的高水平成果也给予了一定的激励，突出高水平成果导向。“德育”把握人生航向，“智育”丰沛知识技能，“体育”强健筋骨体魄，“美育”滋养心灵境界，“劳育”推动创新创造。江华三中通过学生评价体系构建使得办学导向进一步鲜明具体，让学生不再“分分计较”，走出了一条有三中特色、有利于培养具有综合素质的学生评价改革之路。将“积分制”运用在班级管理中，可以让每个学生能够清楚地看到自己在学习、道德、卫生等各个方面哪些地方做得还不错，哪些地方还有提升的空间，自己在班级里处于一个什么水平，在班级里树立起楷模供学生参考自己与别人之间还存在多少差距，明确自己今后努力的方向在哪里，争取德智体美劳全面发展。

“积分制”的最终目的是进行更好的班级管理，树立起良好的班风。通过“积分制”扭转传统奖惩手段下未能达到或者效果不好的班风建设与管理水平。学生达到自我管理的高度，形成自我约束，自我管理的良性循环。在“积分制”定期公布公布的情况下，奖励与惩罚的依据都将公开化，都将有依有据。学生与学生，学生与教师相互监督，班级管理更加公正公开合理。江华三中积分制实施以来，每个孩子都可以对自己一学期的行为表现进行反思，老师也能一目了然地看到孩子的成长变化轨迹，及时采取相应的教育措施，转变学生的一些不好行为。积分制评价打破了传统的班主任为主体的班级管理方式，调动了学生学习的积极性，整个班级出现了你追我赶、比学赶超的良好氛围。在积分制评价的引领下，每个学生在找到自身闪光点与价值。（通讯员：李国芳）